¿Quién me iba a decir que terminaría educando a las niñas en casa y utilizando por un tiempo este programa?
Antes de Five in a Row hay otro libro, Before Five in a Row
Luego está Five in a Row con cuatro volúmenes. Cada volumen contiene múltiples libros, y por cada uno, cinco lecciones, una para cada día de la semana, en
Entrando en los enlaces veréis unos ejemplos de lecciones. Por ejemplo, en el libro de Madeleine, para matemáticas aplicadas, habla de las doce niñas y diferentes modos de agruparlas. En arte te explica la técnica del ilustrador y cómo trabajó en los dibujos. Por ejemplo, McCloskey tuvo patos en su apartamento y hacía borradores incansablemente hasta captarlos para su libro Abran paso a los patitos
. En la lección de este libro, en sociales te introduce a los mapas de las calles y lugares que se ven en el mismo libro y que aún existen. Pero la forma de presentarlo al niño no es forzada, sino a través de observar las ilustraciones, y mediante preguntas casuales que puedes hacer una vez que has leido las sugerencias. A los niños menores de 6 o 7, e incluso a los más grandes, les gusta leer el mismo libro varias veces, y es cierto que incluso ellos mismos sugieren preguntas.
Luego existe BEYOND FIVE IN A ROW, e incluso ABOVE AND BEYOND FIVE IN A ROW. La idea en todos los volúmenes es un poco "unit study" o estudio de unidades. Y es por eso que abandoné el programa y vendí el volumen 2 que tenía sin haberlo completado y por el mismo precio que lo compré, es lo bueno de comprar y vender de segunda mano. A propósito, otros títulos buenísimos que sí los hay en español son Un Grillo En Time Square y Sarah, sencilla y alta
. Antiguamente era común usar uno o dos libros todo el año y aprender las asignaturas mediante los mismos, como Robinson Crusoe, y Charlotte Mason critica esta técnica porque en el estudio de unidades el maestro es quien hace las preguntas, prepara de antemano el material, y lo presenta oralmente a los alumnos que son recipientes pasivos de la charla, muchos detestan el libro, otros pacientemente rumian como vacas lo que se les presenta y lo vomitan en el exámen, y una cosa me he propuesto, mis hijas no harán RESÚMENES DE LIBROS, nooooooo, ellas los leerán y los disfrutarán, como ya hacen a través de mi lectura en voz alta. Entre los libros vivos y ellas no habrá fichas ni "worksheets" por muchos años. Y ah, qué gozada esta mañana leyendo Alejandro y Bucéfalo, y Diógenes, el hombre sabio del libro Fifty Famous Stories Retold
. ¿Qué niños de 6 y 4 años son expuestos a estas historias tan ricas que yo ni supe o escuché en la universidad? 
El programa es muy atractivo para los padres de niños en prescolar, el inconveniente, incluso en inglés, es que no siempre encuentras todos los títulos de cada volumen, y a veces en la biblioteca están muy solicitados. En español es difícil encontrar todos los títulos, y encima habría que traducirlo.
Pero... siempre hay un pero, ¿verdad? No sufriría porque no haya estos materiales en español. Como siempre, más fácil es hablar habiéndolo visto y tenido, pero mi crítica es la siguiente. Claro que cada uno aprende diferente, y no digo que los estudios por unidades temáticas sean malos, pero a mí no me convencen. Cuando leemos un libro como La telaraña de Carlota, o La casa de la pradera, me gusta leerlo por puro placer, y no exprimirlo y hacer una lección de matemáticas, ciencias, etc, que me parece forzada (a no ser que el niño genuinamente haga preguntas y quiera investigar, en cuyo genial), y una forma segura de arruinar un libro.
Siguiendo el paradigma de Charlotte Mason, nuestras lecturas de historia, geografía, y algunas de literatura, no excesivas, que hacemos semanalmente, y que constituyen nuestros LIBROS DE ESTUDIO, lo ÚNICO que requiero son narraciones. ¿Por qué? Porque lo que el niño no escarba por sí sólo, no lo aprende. Porque meterse datos en la cabeza no es saber. Porque lo que no aprendemos proveniente de nuestros intereses, se nos escurre grácilmente de nuestras memorias tras el exámen o la exposición del tema, mientras que lo que narramos con nuestras palabras no se nos olvida. Y cuando uno comienza a narrar libros que se van leyendo lentamente, comienzan a hacer un poso en nuestro ser. Las preguntas, conversación y conexiones, comienzan a brotar desde nuestras entrañas, en lugar de ser un barniz que se descascarilla con los años.
Entonces, ¿es FIAR un mal programa? No, en absoluto. De hecho animo a los que educan en casa a que número uno busquen todos los títulos posibles y los disfruten, y a que ellos mismos hagan un poquito de investigación de algunos libros antes de leerlos, para de forma NATURAL despertar el gusanito de la curiosidad en los hijos al leerlos. O al revés, si hay un interés en el niño o niña por algún tema, buscar si algunos de estos u otros títulos de calidad entran en el ámbito de interés, y añadirlos a las lecturas. Y no sufráis, que os conozco, :)
Por ejemplo, lo que Sylvia nos contó de hacer un pasaporte de lecturas, y ver los países que uno visita mediante los cuentos y libros. O hacer unas marionetitas de papel de Madeleine y trabajar con números después de leerlo, localizar países, fijarnos en el arte especial de algunos libros que están dibujados a carboncillo, con lápiz, como algúnos títulos de FIAR, o crear vuestro propio Harold y el lápiz color morado
. Una vez Pilar nos mostró unos dibujos marinos muy similares a la técnica usada en Swimmy, o Nadarin (Spanish Edition)
por decir algo. También podéis de forma espontánea tras la lectura de un libro de gatos o dragones que os gustara, buscar más sobre esto y sacarlos de la biblioteca y ponerlos al pie de la cama de los niños, o tenerlos por la casa y sugerirlos y leedlos vosotros mismos que pronto se os pegarán.
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